Mientras buscaba en mi cabeza el tema a desarrollar llego a mis manos un articulo de la revista Topia de César Hazaki (Psicoanalista) sobre Gran Hermano: el juego mediático de la exclusión, donde da cuenta de que las políticas de seducción de los medios son parte de las políticas neoliberales, “GH pone en evidencia, con absoluta transparencia, el “Darwinismo Social” con el que el poder aspira a someter a excluidos y amenazar a los incluidos. El modelo social se hace entretenimiento masivo” En relación a las nuevas tecnologías este dualismo -inclusión-exclusión- se manifiesta de múltiples formas, por cuest
iones generacionales, porque su desarrollo, distribución y acceso contribuyo a aumentar las brechas, etc. Dussel y Quevedo en “Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital” señalan:”Dos grandes preocupaciones organizarán esta presentación, …. La primera preocupación hace a la inclusión digital, y tiene que ver con reducir la brecha entre sectores sociales y entre generaciones en el acceso y el uso que se hace de las nuevas tecnologías.” Datos recientes del sistema educativo argentino, así como de otros países de la región, muestran avances muy importantes en esta dirección. Sin embargo, el mapa de la conectividad muestra que todavía restan pasos importantes para garantizar el acceso a los sectores más postergados de la población, ya sea por razones socioeconómicas que limitan ese acceso, ya sea por su localización geográfica que los coloca fuera del alcance o cobertura del actual mapa de conectividad. La segunda preocupación se relaciona con los desafíos pedagógicos que implica la introducción de nuevas tecnologías en las escuelas, tanto en términos de las transformaciones del espacio y del tiempo que imponen como en la reorganización de los saberes y las relaciones de autoridad en el aula”. A estos dualismos quiero agregar uno más, vinculado al uso inteligente (razonado) de las nuevas tecnologías. Tiene que ver con los filtros, reparos o desenfrenos, que utilizamos al trabajar, estudiar o vincularnos con los demás por medio de ellas. No es lo mismo buscar en Internet porque es más fácil, como piensan mis alumnos, que buscar en Internet, porque si sé donde buscar, puedo encontrar por ejemplo la información correcta, fidedigna y totalmente actualizada. Las dos caras de la moneda existen porque como sociedades haciendo u omitiendo permitimos que existan, midiendo fuerzas uno se da cuenta de que es poco lo que podemos hacer para modificar un mapa de conectividad, o los índices de desocupación por las políticas neoliberales, pero porque estoy absolutamente convencida de que nada es tan determinante, cada uno puede ser su propio cambio, accionando en su hacer cotidiano y que la clave sigue estando en la educación creo que el desafío que nos compete cuando hablamos de la inclusión pedagógica de las TICs, es explotarlas al máximo para formar sujetos criticos, pensantes de su propia vida, de está nuestra sociedad y del mundo que nos alberga.
iones generacionales, porque su desarrollo, distribución y acceso contribuyo a aumentar las brechas, etc. Dussel y Quevedo en “Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital” señalan:”Dos grandes preocupaciones organizarán esta presentación, …. La primera preocupación hace a la inclusión digital, y tiene que ver con reducir la brecha entre sectores sociales y entre generaciones en el acceso y el uso que se hace de las nuevas tecnologías.” Datos recientes del sistema educativo argentino, así como de otros países de la región, muestran avances muy importantes en esta dirección. Sin embargo, el mapa de la conectividad muestra que todavía restan pasos importantes para garantizar el acceso a los sectores más postergados de la población, ya sea por razones socioeconómicas que limitan ese acceso, ya sea por su localización geográfica que los coloca fuera del alcance o cobertura del actual mapa de conectividad. La segunda preocupación se relaciona con los desafíos pedagógicos que implica la introducción de nuevas tecnologías en las escuelas, tanto en términos de las transformaciones del espacio y del tiempo que imponen como en la reorganización de los saberes y las relaciones de autoridad en el aula”. A estos dualismos quiero agregar uno más, vinculado al uso inteligente (razonado) de las nuevas tecnologías. Tiene que ver con los filtros, reparos o desenfrenos, que utilizamos al trabajar, estudiar o vincularnos con los demás por medio de ellas. No es lo mismo buscar en Internet porque es más fácil, como piensan mis alumnos, que buscar en Internet, porque si sé donde buscar, puedo encontrar por ejemplo la información correcta, fidedigna y totalmente actualizada. Las dos caras de la moneda existen porque como sociedades haciendo u omitiendo permitimos que existan, midiendo fuerzas uno se da cuenta de que es poco lo que podemos hacer para modificar un mapa de conectividad, o los índices de desocupación por las políticas neoliberales, pero porque estoy absolutamente convencida de que nada es tan determinante, cada uno puede ser su propio cambio, accionando en su hacer cotidiano y que la clave sigue estando en la educación creo que el desafío que nos compete cuando hablamos de la inclusión pedagógica de las TICs, es explotarlas al máximo para formar sujetos criticos, pensantes de su propia vida, de está nuestra sociedad y del mundo que nos alberga. 